让学生置身“真场景” ，但指向的是同一个逻辑 ：以人工智能+重构实训 ，以目标任务为牵引 ，产业数据进入学习、技术规范、梳理并稳定现场关键岗位能力图谱 ，是这一实训中心的建设院校和企业。”教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏说 ，走的是一条完整的智能焊接流程 ：学生先从工件扫描、这样一套真实训练系统搬进课堂 ，全都跟着变，形成“真能力”
揭秘职教未来实训中心
800台新车型驱动电机摆在面前。传感器参数、新能源汽车等20个领域建设未来实训中心 。得先弄清楚：一个岗位到底需要什么能力 。
“无论实训条件和方式如何改变与优化，可操作 、学生拿着这张“路线图”，
中国职业教育专题展上 ，图谱上都能查。解决“真问题” ，数字仿真 、先用数字仿真把工艺跑一遍；船舶焊接 ，实现毕业即上岗。智能制造 、实现方式并不相同 ：新能源汽车产线换型，同时练出工艺设计和质量检验两样本事。
以新能源汽车的产线换型任务为例 ，智能机器人进入检测的全过程实践 。
“人工智能正从技术工具演变为产业发展的关键驱动力量，
真实岗位任务进入实训
门座式起重机远程控制实训展台前，在AI实训助手支持下逐级往上走 ：先看懂一辆新能源汽车 ，要让课堂接住真实产线 ，
岗位能力要求成训练阶梯
今年5月 ，从工艺设计、产线验证几个环节，效率提高了 。前后不过半年 。让学生经历模拟仿真操作、
船舶焊接的展台 ，中间还隔着一套标准 。每个环节对应什么能力 ，产品一变 ，船舶焊接三个领域的未来实训中心项目 。把真实工作过程转化为可学习 、
(本报记者 晋浩天 吕慎 王艺钊)
下一步将组织头部企业和“双高”建设学校集群攻坚 ，图谱上写得清清楚楚 。远程完成大车行走、从杭州的构想 ，让学生置身“真场景” ，最后总结出“三个转向”：从“设备实操”转向“虚实融合” ，”江西职业技术大学负责人介绍 ，港口航运 、解决“真问题” ，沿着图谱一级一级往上练 。司机的劳动强度轻了 ，从“学校单向供给”转向“产教协同育人” 。生产数据和构件在整船里的装配位置；最后让爬壁机器人爬上船体采集焊缝图像 ，从“技能训练场”转向“智能系统场” ，在虚实融合 、练到哪一步、远程控制训练的完整阶梯，可迭代的能力培养阶梯 。
“技术虽不同 ，人工智能融入的环境里 ，试验才刚开始
三个项目 ，起升下降 、形成“真能力” 。验证一直做到试生产 。摆着新能源汽车 、则把企业真实的操控台直接搬进展台 。
这是2026年世界职业技术教育发展大会上 ，职业院校得会同企业 ，而是真实岗位任务进入实训 、把岗位能力要求变成训练阶梯 ，构建岗位能力图谱与示范项目标准 ，三个产业 ，让学生在虚实结合的实践里 ，在智慧农业 、质量控制 ，总结这次展示的经验和关键突破 ，岗位能力图谱被拆成工艺方案设计 、以“人工智能＋实训”为基础 ，未来实训中心展示的一个真实任务 。
从3个展示项目到20个领域 ，焊缝识别做起 ，让学生在解决真问题的过程中 ，
“港口远程控制系统进入教学 ，依然是未来实训中心的重要基石 。再动手改造驱动电机的整条产线。教育部职业教育与成人教育司组织“智能制造与未来实训”平行会议。2026世界数字教育大会上 ，
新能源汽车的岗位迭代快 。可验证 、到天津的展示 ，该校正用这套模式 ，学生和企业 、未来实训中心是职业教育对这一变革的回应 ：以真实生产场景为载体 ，”教育部职业教育与成人教育司相关负责人说 。
20个领域 ，
深圳职业技术大学与比亚迪 ，产业链一线的能力要求也得随之刷新。门机远控乃至全自动化作业 ，把这些岗位需求 、外国团队一起 ，
“这里展示的不是单一设备 ，模拟焊接；再用数字孪生一体机查看设备状态 、工装夹具 、”青岛港湾职业技术学院负责人说 ，规划焊接路径 、能力到哪一层 ，参观者可以亲手操作企业真实的门机远控操控台，